教学反思

教学反思范文15篇

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

在初中阶段的英语授课中，七年级的英语授课占十分重要的地位，范文之授课反思:七年级英语授课反思。若是英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语连续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，限制学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，怎样防范两极分化，全面提高授课质量，使学生在初中阶段打好基础，获取较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究谈论并着手解决的`问题。以下是我的几点看法：

一、再生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要专心引导学生，讲明学习英语的重要性。在授课过程中，要保护学生的学习兴趣，多夸耀、激励学生，少责怪、挖苦。要修业生在学习过程中不要怕犯错误，由于谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

二、七年级学生英语语感还不强，表达潜力也不高。授课应以听闻为先，读写跟上。要修业生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。

由于初一学生自律性不强，教师要引导、督查，

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法专心重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花很多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。

四、依照授课大纲，结合学生实质状况，拟定有效地授课策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真实把时间还给学生，多用启示性语言组织课堂授课，努力向“互动式授课模式”发展，让学生在简单活跃的气氛中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这类授课模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法授课中，要掌握重难点，以学生为主体。讲解要清楚

透彻，平时易懂，切忌贪多贪快而以致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通沟通，及时认识学生的困难，及时指导，加深记忆。

《材料的沉浮》一课，是学生第一次接触有关沉浮的具体概念，什么东西会上浮？什么东西会下沉？在看到本课的时候，本人想当然的认为，只需要让学生从大小、轻重两方面去分析就可以，或者得到一个模糊的概念，重的下沉，轻的上浮。而直到本课上完之后，才发现自己大错特错。

教材中有这样一句话“收集一些用木头、金属、塑料做的实心小物品”，为什么要实心的.呢？如果是空心的会给学生造成怎样的困惑？在这一阶段，学生需要掌握的到底是什么？是知道决定沉浮的条件？还是仅仅只需要知道哪些材料容易上浮，哪些材料容易下沉？

对于这两个问题，教材有着相当明确的提示，“物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？”

由此，我们可以看出，教材对于三年级学生的要求，只是要让他们明白沉浮与材料的关系，而更深处的物理关系是不需要了解。所以，教材才会在开课时就要求使用实心材料，以此降低材料对学生的干扰，让学生可以较为简单的找到，沉浮与材料之间的关系。

Unit 13新授课。本课的生词比较少，重点在于课文的理解和上口，以及两个句型”I hope I can…” “I wish I could …”的正确使用和区分。

通过猜三首歌曲的名字引入主题，Olympic Games.继而和学生谈论关于主题的一些知识，2008年北京奥运的口号，吉祥物，以及吉祥物的能力，复习描述性的句型”…can…very well”，”…is good at doing sth.”。

以提出问题引出课文的学习，”What about Yongxian? What is he good at? What does he want to do? What’s his hope or wish?”学生带着问题读课文，继而看视频，找出问题的答案。师生共同核实答案，在此过程中教师强化学生端正坐姿、认真听讲的意识，相机纠正学生的错误发音和所犯的语法错误，并鼓励学生对同学的回答也提出自己的看法、评价和建议。最后齐读课文，做到准确上口。

在正确理解课文、读准课文的基础上，通过创设情景和教师示范，进行了句型的操练和巩固发展。学生通过听教师和优秀先进同学的示例理解目标句型”I hope I can…”, “I wish I could …like….”区分了它们的异同。学生在同桌对话、小组对话、每列每排开火车过关中充分操练了这两个目标句型。目标达成度较高。

我认为本课的不足是：

1.热身阶段学生说不出前两首奥运歌曲的名字，如果坚持课前布置学生做资料收集并分享这一做法，或在平时多渗透相关知识的教学，学习效果会好很多。

2. 介绍自己喜爱的`运动员时，也可以让学生把该运动员的图片或相关资料带来课堂，并让学生站在讲台上用投影仪展示出来，指着图来向其余同学介绍，那么听的同学会更好地理解发言者的意思。

3. 教师自身也应该拓展有关运动的知识。有个别同学谈到的运动员我并不认识，以后应在生活中多留心积累。

一、引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联。学生已经学过公倍数与最小公倍数，课始放手让学生自由猜测，通过对已有认知的检索，也取得了令人满意的效果。什么是公因数和最大公因数？如何找公因数与最大公因数？为什么是最大公因数面不是最小公因数？这一些问题在学生的思考与思维的碰撞中得到了较好的生成。

二、提供把学生置于问题情景之中的机会，营造一个激励探索和理解的'气氛“对于今天学习的内容你有什么猜测？”这一问题的包容性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜测，学生的差异与个性得到了较好的尊重，真正体现了面向全体的思想。

三、让学生进行独立思考和自主探索通过学生的猜测，我把学生的提出的问题进行了整理：

（1）什么是公因数与最大公因数？

（2）怎样找公因数与最大公因数？

（3）为什么是最大公因数而不是最小公因数？

（4）这一部分知识到底有什么作用？

我先让学生独立思考？然后组织交流，最后让学生自学课本。这样的设计对学生来说具有一定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与交流中逐渐完善了自己的想法。我想这大概就是《标准》中倡导给学生提供探索与交流的时间和空间的应有之意吧。

接到示范课任务后，从教学设计上做了很多修改，特别是图形谱的创作和应用，几易其稿。现在想来，其实还有一个很重要的环节，被忽略掉了，那就是学生的自主性，主体 ……此处隐藏11904个字……向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力把教学水平提高。

怎样谈论学生

一位老师授课37+5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了好多计算方法，教师脸上闪耀着愉悦和骄傲。这时候，又有一个学生举手，教师疑心了一下，最后还是让他站起来回答，这位学生说：“老师，黑板上37+5=42，你写成43了。”教师脸上即刻暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。忽然这位老师又想起了什么，说：“××诚然平时上课不太专心，但是这天却很认真，我们夸耀他。”学生听着老师的口令，机械地“啪啪啪”，响起了几声掌声，××同学脸上也不知是什么表情坐下了。

反思：

这位教师已经认识到激励性谈论的重要性，但可是把它作为自己实现新课程的一种点缀，而不是发自心里地、由衷地赞美，教师在夸耀的同时有一种“至高无上”的评判味：你平时学习是不认真的'，不优秀的。学生听后的感想怎样呢因此，给学生以激励性谈论，不能够可是停留在口头，也许是在需要做时才构成的一种装饰，它需要时时浸透在教师的教育思想中，各处落实在教师平时的授课行为之中。而有的老师在办理这样的课堂尴尬时，以欣赏的眼光去对待学生，学生敢找老师的错，向声威挑战，自己就拥有很大的吸引力，经常能将学生的注意力牢牢抓住。这样不是我们每一位老师所恳求的吗

走进了新课程改革背景下的小学语文授课，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感觉到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识动人深思，“三维整合”耳擩目染。我曾愉悦地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，若是此刻谈到新课程改革还可是是“新课程真好”，那课改在万州就值得思虑了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织推行中，我们好多教师已经开始理性地对待新课程改革，开始用责怪与反思赐予万州教研以新的活力，成立授课以真的优秀。我谨以个人领悟谈谈小语授课的一点反思，与各位同仁共勉！

反思:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，好多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千千万个孩子一世的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么. ”

（一）给学生一个“感情的课堂”。

1、一个语文教师就应让学生感觉极富“激情”在语文课中，怎样表现语文学科的“人文性”，其基点就在于“感情”。一个没有激情的教师，怎样能调动学生的感情，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、敬爱“需要”，侧重“激趣”。

透过多种方式在授课过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或引经据典、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创立“我要学”“我想学”的专心授课气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在授课《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙体此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感觉到了他们渴求的眼神！他们太想认识银河、认识宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，蠢蠢欲动。“激趣”极大地调动了学生的主动性和专心性，授课过程也就“变苦为乐”。

3、授课活动中要侧重置师生于课文、作者、情况之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，授课中间的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，学生可是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展现自己”。

“授课不行是仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、研究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创立、展现自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无量的，重点在于教师可否给了学生足够大的平台。孩子的创立力有时几乎是我们难以想象的：一位教师在授课《乌

鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这向来以来都是授课的难点，教师让孩子们自己思虑，竟得出了这样的答案：关于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

关于“喝、渴”的差异，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且务必把嘴张大（形象说明“口”的字形），因此是口字旁；“渴”是由于口渴了个性想喝水，而想喝水其实不用须要张大嘴巴，因此是三点水旁。

2、侧重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材可是是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法此后，接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断牢固、提高。基于这个思想，我经常收集课外阅读资料，介绍给学生阅读。在授课《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》 、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们认识到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累

了好多古代诗歌。别的，将《安徒生童话》 、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍介绍给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的.草地上去尽兴享受！教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的感情碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。向来以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感觉到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的授课实验就地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的感情变成自己的感情。

《桂林山川》描述的是“南国风光”，怎样让学生去体验作者热爱热爱

大自然、热爱祖国的山山川水的感情呢？透过图片、录像资料展现美丽榕树，此后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着骄傲感，饱含着对家乡特别的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的感情，同时也将自己深深地动人。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的当顾问，把自己的人生当军事。

每一篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美好篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的当顾问，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的岁月！