【精华】生物教学反思15篇
作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的生物教学反思，欢迎阅读与收藏。
生物教学反思1虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师安排上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中学生物学教学在教育中的重要性
素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。
尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的`基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。
生物教学反思2经过我们一年的训练，学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和补充下，都有了很完善的方案。
在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的实验材料（特别是新鲜的'种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了实验的效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。
这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。
生物教学反思3初一学生刚升入初中，对学校所接触到的一切事物均有浓厚的兴趣，他们的年龄特点是活泼好动，适应环境的能力很强，愿意接受新生事物，初次接触生物学这门课程，他们具有强烈的好奇心，高涨的学习热情。教师应创设情境、搭建平台，设法长时间保持学生学习的积极性。生物学教学包括的内容很多，有些知识光靠课堂上是学不到的，或者是不完整的，必须靠课外活动来完成，生物课的内容有实验、探究、资料分析、课外读、观察与思考、技能训练，这些内容必须是课内课外相结合，学生可以通过课外活动采集生物标本，进行课外观察，如果没有课外活动，学生所学的生物知识就是“死”物知识。
随着新课改的不断深入，课外活动在生物学教学中的作用显得更为重要。美国华盛顿儿童博物馆的格言"我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了"。因此在进行“调查我们身边的生物”一课时，为了让学生了解调查的一般方法并通过调查真正熟悉身边的生物，了解生物与环境之间的关系，我把课堂设在了校园里，让学生在校园内以小组合作的形式、自主地调查校园内的生物。
这节课后学生们都非常兴奋，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分地张显和发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。同时，也能帮助学生熟悉校园，感受到古中校园文化，尽快地融入古中这个大家庭中，适应初中生活。
教学中我也发现学生的能力差异较大，比如各个组在设计调查路线时，有的'组的同学设计的路线沿途观察到的生物种类较多，而有的组的同学设计的调查路线欠缺思考，虽然调查的生物种类也较多，但多走了许多冤枉路，浪费了许多时间，还有的组甚至没有设计调查路线，毫无顺序性的满校园跑。这也启示我：教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一个学生的全面发展。更要根据学生的年龄特征和兴趣爱好，给学生提供灵活多样的学习方式，让学生真正乐学、好学。
生物教学反思4一、利用案例引入新课
在新授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我首先由事物的两面性来承接上一堂课的内容（有关生态因素），同时导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的.案例引发学生兴趣，并因势诱导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
二、利用案例展开讨论
在通过这种灵活的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结知识上，解决问题。如：在介绍生物的保护色时，展示三幅相关的图片，然后让学生提出自己的观点，总结出保护色的概念。然后进一步提供螳螂捕食苍蝇、北极雷鸟的保护色等，让学生围绕其讨论保护色的意义。这样的方式使的课堂气氛异常的活跃，学生的发言非常积极，而且见解各有不同，最终通过看书又获得了一致的意见。而且在这样的过程中，学生往往会得到一些进一步的结论，如保护色的局限性，当北极雷鸟冬季换羽后，却 ……此处隐藏7493个字……养学生对信息的获取、判断和利用能力。
③通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。
④通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3、情感目标。
①通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。
②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
（五）教学方法
目标教学；自主性学习；合作探究；评价学习。
（六）课前准备
两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置（其中一组为演示组，另一组为实验课上的学生的装置）。
（七）教学流程
二、教学反思
遵照上述教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。
（一）指导思想明确
强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。
（二）课前准备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际
这一点是保证课堂教学得以顺利、高效实施的前提，正是正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备，才能适当地进行分析探究和自主性学习。
（三）合理的教学模式和教学策略
本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—探究—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。
一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。
引导性问题不要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。
这节课具备分析探究实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。
展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的措施。
学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。
基础知识的回顾是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。
在学生对知识有了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节（教师引导、提高和发展）的效果而布置的。
所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。
（四）恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补
在本节课的教学中我只选用了一个例题（见附录）进行评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个过程，这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣，而且能够使得他们的知识学以致用，真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的所有知识点，所以在布置课堂作业的时候，我注意了知识点的互补性。
虽然说课堂教学的实施比较成功，但是也存在一些地方需要进行改进，主要体现在：
1、探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成，如果留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。
2、学生的自主性学习最好能分段实施，避免枯燥乏味，否则容易降低学生学习的热情。
附录：（例题）
阅读下面关于甜米酒的酿制过程，回答问题：
步骤（1）：将糯米煮熟；
步骤（2）：用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器；
步骤（3）：将煮熟的糯米和适量的酒粬（酵母菌）混匀后，放入酿制容器；
步骤（4）：密封容器。
问题：
（1）为什么要将糯米煮熟？
（2）为什么要用开水浇烫容器？
（3）为什么要在糯米的中间留出一个空间？
（4）为什么要密封容器？
（5）在酿酒的过程中总是“先来水”，“后来酒”，为什么？
生物教学反思15在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，往往对激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效益能起到妙不可言的作用。
下面就简单列举几例在生物教学的妙语妙用。
（1）诗词
在生物课堂中适当穿插运用，可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境，这不仅能活跃课堂气氛，而且可陶冶学生情操。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。
（2）成语
与生物学相关的成语往往蕴涵着一定的生物学原理。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有“飞蛾扑火”——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物资循环、“望梅止渴”——条件反射等等。在课堂教学中抓住时机灵活运用，能够有效地帮助学生抓住知识精髓，理解知识的效果甚佳。
（3）迷语
把生物主要特征或本质规律概括起来，形成生物学谜语，或收集民间相关生物学谜语，在课堂中抓住契机，适时应用，能激起学生积极的.学习热情，教学中会产生“投石激浪”的效果。如“不劳而获”——寄生、“玉帝圣书”——神经、“三教九流都来往”——杂交等等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，可以使学生很容易抓住果实与种子的本质特征，从而不易混淆“果皮”和“种皮”两个概念。
（4）谚语
谚语是前人用精练、押韵的语言归纳而成，反映事物或现象的本质、规律，并？课堂中适当选择运用，能增强学生的无意注意，从而提高其学习效率。如“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等等。
（5）顺口溜
一些零散难记忆的知识内容，抓住其知识重点，编成具有一定的音韵和节奏感的顺口溜。在课堂适当运用，既可缩小记忆容量，便于记忆，又能活跃课堂氛围。如几种无机盐缺乏症：“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症”。这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。
