儿童诗教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的儿童诗教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
儿童诗教学设计1教材简析：
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。
教学目标：
1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水
墨画等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：
1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。
课前准备：
1、教师：布置学生预习课文内容。
2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、导入：诗古诗现代诗儿童诗
2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）
3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
二、初读，感知内容。
1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。
（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣。
1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
（每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结）
3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。
四、三读，鉴赏表达特点
1、环节设计。
师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）
2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
五、学习创编，合作交流
1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。
六、学习《童年的水墨画》
1、自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。
3、分组读诗，生概括全诗大意。
4、学生质疑，释疑。
5、赏析诗句
6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7、欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
七、鉴赏写法
1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的`童年梦想与童年趣事。
4、生动笔习作，教师巡视。
5、交流作品，师生互动点评。
八、总结延伸：
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
九、作业设计：
仿照课文尝试写首诗歌。
十、补充资料：
山村孩子的话
邱易东
云是画面的主角
让阳光渲染它的模样
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
树是画面的主角
让风涂抹它的年轮
浓一笔，淡一笔
叶的眼睛在崖畔张望
泥土是画面的主角
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
教学反思：
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快 ……此处隐藏17778个字……>“滴答滴答，”
下雨啦！
说：“下吧，下吧，我要。”
（通过让学生说雨声词，听老师有感情地朗诵诗歌，学生的思维越来越活跃，但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。这时，我用填空的形式让学生仿写诗歌，让学生从仿到创，领悟写儿童诗的方法，让学生感觉到写诗其实很简单，为后面创作儿童诗打下了良好的基础。）
（三）尝试创作，抒发诗情
你们想不想展开想象的翅膀，自己自由作诗呢？
老师总结怎样写诗：写诗就是把传自己在大自然中看到的动物、植物或者是人物，展开想象，想象成会说话，有动作、有感情，再把自己想到的一行行、分行写下来，然后加上题目和恰当的标点符号，就是一首儿童诗了。当然，要写好儿童诗，还要大量的阅读优秀的儿童诗，多观察大自然，展开丰富的想象，这样，写起儿童诗来就得心应手了！
（设计意图：通过总结写诗的方法，让学生明白其实写诗是件很简单的事情，从而激发了学生写诗的兴趣；然后再告诉学生要真正写好儿童诗，还要多读优秀的诗歌，多留心观察大自然，多展开丰富的想象。这也是写好诗歌的秘诀，如果学生日后能真正这样去做，就不愁写不好诗歌了！而且将受益终生！）
儿童诗教学设计14一，教学目标
1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
二，教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。
三，教学过程设计
（ 一）导入新课
1欣赏儿童歌曲。（ 推荐曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知。
1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。
2指名读诗并正音。
3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。
（三）交流读诗感受。
1指名读自己喜欢的诗。
2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）
第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的`想象力和对美的追求和向往。
第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。
（教师相机指导并完成板书）
（四）指导有感情地朗诵诗歌。
1说说这两首诗表达的情感。
2说说怎样有感情的朗诵这首诗。
3指名试读并评价。
4教师范读或播放录音。
5再读课文。
（个人读 ，齐读。小组读，分男女读，全班齐读 。 ）
（五）全课小结
同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（ ）和（ ）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。
（六）课堂练习
仿写儿童诗。
（七）作业 收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报
板书设计
9儿童诗两首
(一)我想
小手-------安在桃树枝上
脚丫-------接在柳树根上 美好的愿望
眼睛-------装在风筝 奇特的想象
自己-------种在土地上
（二）童年的水墨画
街头
溪边 美好快乐的生活
江上
儿童诗教学设计15教学目标
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时
【教学内容】
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。
【教学过程】
一、导入新课
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》
1、读熟《阳光》
2、品味《阳光》
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
（2）、“流着”能否改为更恰当的'词呢？
3、仿说《阳光》
（1）阳光在树上＿＿＿＿＿＿＿＿，
（2）阳光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，
三、学习梁上泉《太阳》
1、齐读《太阳》
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》
（1）、在山顶，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（2）、在学校，
太阳是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
四、总结两首诗的特点，练写小诗
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时
【教学内容】
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
【教学过程】
一、导入新课
儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看——
二、学习管用和的《夕阳》
1、自读全诗
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗
三、学习子鱼的《为天量身高》
1、读诗
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗
四、学习丁云的《标点符号》
1、读诗
2、品诗
3、诵诗
五、总结练写
1、怎么就能变成小诗人呢？
要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心
（2）、拥有一双发现的眼睛
（3）、拥有一个奇思妙想的大脑
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
