认识周长教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的认识周长教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识周长教学设计1【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第41页的内容。
【教材分析】 《周长的认识》学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，主要是了解周长的概念，形成并建立初步的认知，为学面图形周长的计算奠定基础。长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。让学生观察、动手操作、鼓励他们相互谈论交流，启发他们积极思考、总结归纳。三年级学生好奇心强，习惯于形象思维，且具备一定的观察、操作能力，能从活动中掌握本节课的知识。
【设计理念】
1、注重所学知识与日常生活的密切联系。
新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以我在选取例子时，从学生熟悉的生活情境和具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等活动中，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。
2、让学生亲历“做数学”的过程。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。教学中给学生提供充分的数学活动的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义，通过拓展练习体会做数学的乐趣。
【教学目标】
知识与技能：能够建立周长的概念。
情感与态度：经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心。
解决问题：通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。
【教学重点】认识周长的含义，会测量和计算周长。
【教学难点】结合具体事物，理解周长的意义。
【教具准备】
教师准备：电脑课件、不同的平面图形
（三角形、长方形、正方形、圆、半圆、五角星、月牙等卡片）。
学生准备：直尺、棉线、记录纸。
（三角形、长方形、正方形、圆、五角星、树叶、月牙等卡片）
【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（14分钟）
（一）谈话引入（1分）
上课伊始，师在黑板上写板书：“周”字。
师：同学们，大家认识这个字吗？大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏，姓周，周老师，周总理等等。
（二）揭示课题（1分）
师：同学们真聪明，知道我们的汉字真有意思，一字多意！可是，我们这节课不是语文课，而是数学课呢，对，这节课我们就来学习与这个“周”字密切相关的数学知识。——“周长”。补充板书：长（完善课题“周长”）。
【设计意图：巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测、推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。】
（三）猜测，探索（4分）
师：猜猜看，这个“周长”有可能会跟“周”字的哪种意思有关？周长是什么意思呢？生推测：与“周围”、“一圈儿”这种意思有关。周长就是一周的长度。
师：同学们说得真好！对，周长就是一周的长度。
师：请问角有周长吗？为什么？
生：没有！因为它没有一周。它的边是分开的.，没连在一起。（板书）
师：理解得真好。一周就是从起点走啊走，到终点时，起点和终点会重合在一起。对吗？师：同学们请看：（依次贴出树叶、月牙、圆形图片、五角星形、三角形、长方形、正方形卡片在黑板上）
今天我们要研究的就是这些图形的“周长”。
那么，请问树叶的周长应该是指它的？？？五角星的周长又是指？？？请学生到黑板上指出。
（四）归纳认识（4分）
师：这些图形都有什么特点呢？
生：这些图形都没有开口，都由一些边连在一起，围得严严实实的？？
师：你们说得很正确。没开口，我们可以用“封闭”这个词。也就是说，这些图形都是封闭图形。
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用完整的语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度和。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
师：同学们积极发言，真棒！请打开书P41，对比课本上对周长的描述，理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
师：请大家大声整齐读一遍：“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。（师板书，并在“封闭”，“一周”两词下划红线，重点突出）
【设计意图：让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生经历了独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。】
（五）练一练：（课件出示）（4分）
1、（指一指下列图形的周长）课件依次出现下列图形：
（分别请三个学生到屏幕前指出，并要求其他学生认真观察和倾听。强调“封闭”、“一周”的动作。）
【注：学生指周长的过程时可能有学生随意性地开始指，没从容易记的地方开始，指到结束时会忘记了开始处。】
2、哪条绳子的长度是奖状的周长？
3、下面哪些图形能找出周长，哪些不能，为什么？
【设计意图：让学生在指认周长、辨别周长、找周长的过程中，建立清晰的周长的概念。通过练习，巩固了学生建立起来的周长的概念，使学生对周长有了更深的认识。】
二、操作活动，自主体验“周长”的意义（18分钟）
（一）（谈话引入）（1分）
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：说得好，之前我们学习过的“长度”，也就是量出来的。“周长”也是长度呀，所以可以用量的办法量出来。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
（二）合作交流，探索求周长的策略（9分）
1、小组出示：三角板、月牙、树叶、圆形纸片、五角星、正方形、长方形等纸片。
认识周长教学设计2认识周长优秀教学设计< ……此处隐藏19891个字……
板书：边线周长
过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？
摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）
2、感受图形的周长
（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）
（）你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）
描好后，师先取两名同学的.作业展示，并对全班的作业作出简单评价。
师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？
根据生说的图形特点，师板书：曲直
小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。
图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）
三、感知图形周长的计算方法
那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？
请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。
学生独立测量、试算，师巡视个别指导。
学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）
问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量算）
剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）
追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？
学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚
课件演示圆的周长的测量方法。
小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）
而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）
四、练习
1、判断：课件
2、口算周长。课件。
3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：
（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）
课件演示。
小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。
2、指导完成书P45第三题的图（1）
这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？
看一看，议一议。
五、总结
今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？
生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）
六、生活中的数学（课件演示）
根据头围的大小，选择大小合适的帽子。
根据胸围的尺寸，选择合身的衣服
板书：
周长
曲化曲为直
圆滚
边线周长
直各边长之和
直量
认识周长教学设计15长方形和正方形
（第2课时：认识周长）
教学目标：1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：认识周长的意义
教学过程：
一、初步认识物体的边线。
1、出示一面无边框圆形镜片
师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）
那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？
我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长? （可以用软尺量一下。）
师：你能指给大家看看，量哪里吗？
点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）
谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。 同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2
师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出第二题图形的`边线，并相互交流。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
二、认识周长
1、（出示例题图）
师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长
谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？
3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长
1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）
分组操作
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）
分组操作
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）
2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）
追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？ 指名回答计算方法。
然后独立测量计算右边图形的周长。
小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4题
学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组里交流方法。
