《盘古开天地》的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《盘古开天地》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《盘古开天地》的教学设计1学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路：
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的.变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。（课件引导）
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）
仰望高山
俯视江河
走进溶洞
……
板书设计
混沌一片
猛劈
18 盘古开天地 天地分开 献身精神
顶、蹬
宇宙形成 身体变化
《盘古开天地》的教学设计2一、文本分析
《盘古开天地》是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。
全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头部分。
第二部分（2-5自然段）讲盘古醒来后开天辟地，创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。
第三部分（第6自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。
课文充满了神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨，日月山川，花草树木，用了连续相同的句式进行描写，一幅幅画面，神奇无比，读来朗朗上口。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。
本课有三道课后习题，第一题：边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的。这是在学生一单元边读边想象画面的基础上提出的又一要求，旨在培养阅读能力，用抓关键词边读边想象画面的方法，感知人物形象。
第二题：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。本题意在梳理故事的重点情节，从而帮助学生构建简要复述的框架。
第三题是选做题：收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。这部分的教学，可联系本单元的《快乐读书吧》，让学生根据推荐找相关的书籍来阅读，也可以鼓励学生阅读其他中国神话故事，然后选择一个感兴趣的故事多读几遍，做好讲故事的准备，最后开展“我喜欢的中国神话”故事会。
二、学情分析
从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣。这为学生学习本课奠定了基础，学习了本课后，为学习后续的神话守护了兴趣线，有力地为学生成为神话传承者提供了主观能动性的支撑。
从对主要内容的把握上看，之前学生在二年级的讲故事、三年级的复述这一系列的训练中，已经有 ……此处隐藏29132个字……源于盘古，借用“因为......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？
生：伟大
师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。
生：因为………………? 所以…………………… ?
二、精读课文，感受盘古伟大形象。（学习2——5自然段）
? 过渡语
? 师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。
要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？
、盘古——神力、勇敢（详处理）
……? 他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）
1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？
2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。
…… 勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）
3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈
A、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。
4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神力——
5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是——神力
……? 干啥？……? 盘古用这种神力能开天
6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。——第一次读
4、斧头----神器（略处理）推测+评价
1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得还有什么东西让你感到好奇？（斧头）
2、这是一把普通的斧头吗？——一把神斧（神器），神在哪？——板书
? A、它能劈开天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定锋利无比，依据“一声巨响”——第二次读
3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。——评价
4、我们一起来体会下面这个神话片段
这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。
3、4段感受人物形象——灵活处理
……? 1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（ppt4）——略处理
师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？
预设生1：智慧、不怕苦、开创精神——板书
……? 2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年（ppt5）——略处理
师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。
师：抽一生。
预习生1：有恒心、毅力——板书
师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。
生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。
师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。
体会化身万物的神奇，世界的美好
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）
1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献
3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化——神奇
4、每一处变化都是一副神奇的.画面，我们欣赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盘古的呼吸居然可以变成——，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。
7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说——读，一两处即可。
预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。
预设2、太阳——世界有了温暖和光明
预设3、月亮——皎洁的月光
预设4、花草树木——鸟语花香，绿草茵茵
8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。
9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界，只有这些身体部位发生变化了吗？从哪看出来的？
师：文中省略号
他的-------变成了-----------
感受文本特点
1、盘古化身万物的变化特别神奇，文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现，请快速从课文中找找你认为神奇的地方，用横线画出来。
2、交流汇报，三处左右，简单评价。
有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。
清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
盘古的斧子真神奇，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？
四、创编神话
1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。
2、学生分享。
3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝——神人、神器。
很久很久以前......
五、作业
1、孩子们，盘古开天地的过程真的很神奇，那谁能给大家讲一讲。
可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。
结合课文插图。
2、师：神话故事充满想象，让我们感到无比神奇。丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。
板书：
…… ……
神话（神话短片）……? ——神奇（第五段）
盘古（第2——5段） ——神力
斧头………………? ——神器
