小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计(集合)

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容：

人教版数学三年级下册第七单元

教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标：

结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：

激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）

在哪里见过？

生：商品价格……

师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）

书包文具盒铅笔圆珠笔

45.50元18.02元0.20元3.50元

仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？

生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）

这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）

创设情境，探究发现(一)认识小数点；读、写小数

认识小数点师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）

这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。

读小数师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？

生：会。

师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）

生：零点四零。

师：他读得对吗？（对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65）

生1：六十五点六十五。

师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？

生2：六十五点六五。

师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？

对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）

区别在哪？

生：汇报各自的想法。

师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）

那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）

练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）

练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）

下面的读法哪种正确？

？15.78读作：十五点七十八十五点七八

？10.25读作：十点二五十点二十五

写小数师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？(能)

师举例：五点九八怎样写？

生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）

师说生写：零点八五二点六零（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）

师生共同订正。

认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）

其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）

请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）

生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……

师：说说你是怎样想的？

小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）

练习：报价格。（课件出示幻灯片）

寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）

生汇报结果：？数学书后面有小数：4.60元表示……

？铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）

师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。

认识以米为单位的小数的实际含义1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）

用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）

如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板书：1分米=1/10米）

师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

生齐读两遍。

考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？

（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）

8分米用分数 ……此处隐藏20867个字……能力。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：小数的读和写、小数的含义。

教学难点：小数的.含义。

教学过程：

一、创设情境，引入小数

（一）引入课题

师：刚才在纸盒上看到的数和我们以前学习的整数有所不同，像这样的数我们把它叫做小数，今天我们就来认识小数。（板书）

（二）认识小数以及各部分的名称

师：同学们，生活中你们在哪见到过小数？

师：看来小数与我们的生活息息相关，老师这里也收集了一些小数，你们会读吗？

师：仔细看，老师是怎么写的。有人说小数的模样很特别，一眼就能认出来，为什么呢？

生：因为小数里有个小圆点。

师：你真是个善于观察的孩子！像这样的小圆点叫做小数点。别小瞧这个小数点，作用可不小呢，我们一起来认识一下。（微课学习）

（三）反馈微课学习内容

你对小数有哪些新的认识？

二、探索交流，理解小数

（一）理解以元为单位的小数的含义

师：通过刚才的学习，我们对小数有了进一步的认识，那谁能说一说这些小数具体表示多少钱吗？

师：有了这个经验，那1角用小数怎么表示呢？（板书：1角=0. 1元）1角除了用0. 1元表示外，如果用分数表示，是多少元呢？请同学们结合上学期学过的知识，小组内讨论交流并汇报。

生：1角=1/10元。

师：你是怎么想的？

生：1元等于10角，1角就是其中的1份，所以是1/10元。

师：1角等于1/10元，1角还可以写成0. 1元，那也就是说1/10元和0. 1元是什么关系？

生：相等。（师板书：1角=1/10元=0. 1元）

课件展示把1元平均分成10份，1角是其中的1份，是1/10元，也就是0. 1元。

师:那么3角呢？写成分数和小数又是多少元呢？

生：3角等于3/10元，等于0. 3元。

师：你是怎么想的？

生：把1元平均分成10份，3角就是其中的3份，所以是3/10元，也就是0. 3元。

师：7角呢？学生汇报，课件展示。

（二）探究以米为单位的小数的含义

师：如果老师把它变成一条长1米的线段，怎样找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢？先独立思考完成探究单，并把你的想法说给同桌听。

生：这1米的线段平均分成10份，其中的1份就是1分米。

生：1分米可以写作 1/10米，还可以写成0. 1米。

师：（追问）你是怎么想的？

生：因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，可以写成1/10米，也就是0. 1米。

师：4/10米呢？0. 8米呢？学生汇报展示。

三、 总结概括，引申提升

（一）归纳概括，领悟一位小数的含义。

师：通过刚才的研究，我们可以看出小数和分数有一定的关系，谁能找到这种关系，并试着说一说吗？（板书：一位小数表示十分之几）

（二）引申提升

师：刚才我们学习的都是小于1的小数，生活中我们经常会遇到大于1的小数，我们一起来研究一下。

师：亮亮的身高是1米4分米，如果用小数表示的话是多少米呢？

生：1. 4米。

师：这里的1. 4米是如何得到的？下面先请同学们独立思考，然后小组内交流一下，如何把这1米4分米变成1. 4米。小组讨论，现在开始。

四、巩固应用，内化提高

（一）填空

1元2角=（）元7元8角=（）元

4米7分米=（）米10米3分米=（）米

（二）在数轴上找到下列各数的位置

（三）小数点的故事—感悟道理

通过小数点的故事，让学生感悟到在学习上要细心、不可马虎，在做事方面要注意细节，细节决定成败！

五、回顾整理，反思提升

思维导图回顾本节课的知识。

一、教学内容：认识小数(第88-89页)

二、教学目标

知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。

2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生过程。

四、教具：课件

五、教学设计

一、知识铺垫：抢答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

二、新课教学：

（一）、创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数”。

（二）合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特征

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的.实际意义及小数的写法。

（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”

板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

提问：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对比：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01

（3）、让学生独立填空。

3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

（4）、同位合作探索填空。

王东身高1米30厘米写成小数是（）米

提问：你是怎么想的？

小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）

小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

三、深化新知、巩固练习

1、第89页做一做

先让学生在书上填空，再投影评定。

2、第91页，第1题（1）、（2）小题

先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）

4、“小小法官”判断题。（另编4小题）

四、总结

这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。