刷子李教学设计

刷子李教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的刷子李教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、读通读顺课文，在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

2、着眼全文，研读重点句子，丰富“刷子李”的形象。

3、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

教学重难点

1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子，丰富“刷子李”的形象；

2、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容，初步了解描写人物的方法。

教学过程

一、直接导入，学新式称呼

1、齐读课题《刷子李》，导入新课。

2、这是人们送给他的一个特别的称呼，猜猜他是干什么的？

3、了解称呼由来。

4、举一反三助称呼理解。

咱班谁写字最漂亮？写字（姓氏）

谁跑步最快？跑步（姓氏）

谁的朗读水平最高？读书（姓氏）

二、初读感知，品正面描写

（一）初读课文，检查词语朗读。

1、过渡：想要学好语文，读好书非常重要，下面就请同学们自由、大声朗读读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读顺课文。思考：这篇文章有几个人物？他们之间什么关系？读完以后身体坐正示意老师。

2、学生交流汇报。（板书：曹小三、师、徒）

3、检查读词。

（1）这篇文章比较长，有很多难读的词语，我来考考大家，请看，这组词你会读吗？

师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

①生读，师正音。

②你觉得哪个字的书写需要注意一下？相机指导书写：傅、袱、馅

（2）第二组词又来了，谁来挑战？

蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

生读，师正音。（关注：蘸、匀、和）

（二）指导朗读，体会人物正面描写的方法

1、读好词也要读好句。出示句子：

①屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

②刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的`墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

生读，师朗读指导。

2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词，你会加什么词呢？

指名回答。（生可以上台板书）

3、总结写法，引出“正面描写”。

三、梳理心情，学侧面描写

1、过渡：我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺，他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？

指名回答。（师相机板书：半信半疑）

2、通读课文，画出描写曹小三心理变化的句子。

指名回答。

PPT出示相应句子。

（1）自由读

（2）你体会到什么？（板书：佩服）

（3）居然？给你什么感觉？文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

出示：当刷子李刷完……出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地）此时曹小三的心情是多么失望啊！（板书：失望）

（3）那事实真的像曹小三想的那样吗？

不是，是烟洞（板书：敬佩）

曹小三的心情就像坐了过山车（板书画出曲线），真是一波三折啊！

3、谁能用你的朗读，读好这三个字，读出曹小三的心情。

PPT出示：

（1）一开始曹小三半信半疑时：（刷子李）

（2）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时：（刷子李）

（3）当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时：（刷子李）

（4）当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时：（刷子李）

自己读，同桌读——指名读（师引读）——指名加标点读——加语气词全班齐读。

4、此时此刻你想送给刷子李哪个词？或者送一句话，一个符号。

5、总结写法，引出侧面描写。（板书：侧面描写）

四、课堂延伸，探俗世奇人

1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢！（PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等）

他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧！

2、布置作业：

（1）摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

（2）推荐阅读《俗世奇人》（PPT出示作业）

教学反思

五年级下学期的学生，对于人物描写的方法已经有了初步认识，本文内容一波三折，趣味十足，课堂教学设计以读书引导为主，感受对人物的正面描写，通过梳理曹小三心理变化的线索，学习正侧面结合的人物描写方法。

教学目标：

完成“阅读提示”出示的阅读任务：

1、熟读课文，想想刷子李的技艺高超表现在哪儿。指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象。

2、想想作者冯骥才又是怎样写出刷子李技艺高超的，再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。指导学生体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学时间：

一课时

执教时间：

xx上午第一节课

执教地点：

山南小学大多媒体教室

教学步骤：

一、导入，明确怎样学习略读课文

（“略读课文”中的“略”乃是“战略”、“策略”，绝不是简略、忽略之意。孩子们要通过的“战略”指导，掌握读写的“策略”或“谋略”。）

二、“先学后教”，完成“战略性阅读”

1、第一次先学后教，学会从“阅读提示”中获取信息。

（1）生先学。明确学什么；明确怎么学。

（2）师后教。（板书：冯骥才《俗世奇人》技艺高超）

2、第二次“先学后教”，进行初读。

（1）生先学。

（2）师后教。重点检 ……此处隐藏27328个字……小三心中的x，也是这个故事的x。

2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、此刻，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

老师补充资料：

资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，能够演绎精彩人生！

练习说：你是个x的人，你让我明白了x。

3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描述人物的精彩语句，做一则读书笔记。

2、小练笔：选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。

板书设计：

23、刷子李

效果奇

技艺高超规矩奇

（奇）动作奇

教学目标：

１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课件

看了刚才的图片，你有什么想说的？

是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他

二、初读课文

要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺

2、想想课文主要写了什么？

三、检查自学情况

1、出示词语（难读的）读

2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超

四、感悟文本

（一）正面描写

1、学习第一自然段

（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？

（2）出示第一自然段

（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

（4）交流：

a：如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读

b：干完活，绝没有白点

1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

2、但刷子李粉刷时却引读2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇

刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

（5）这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？

2、学习第五自然段

（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

（3）生汇报，师出示

匀匀实实一道白

啪啪声里

只见师傅的手臂悠然摆来

（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读

第二句

1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）

2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇

3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿

4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读

第三句

1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇

（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）

（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

（二）侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的'？

快速浏览69自然段，找出有关的句子读读

2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

（1）自由读

（2）体会到什么？板书：佩服

（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：当刷子李刷完出现一个白点

（1）齐读

（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落

（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩

（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

5、交流

6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

五、推荐阅读：

冯骥才的《俗世奇人》的资料