《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《毫米的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学内容：教科书第31—34页，毫米和分米的认识。

教学目标：

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行长度单位间的简单换算。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。

教学难点：长度单位间的`换算和估测。

亮点预设：

通过研究孙悟空金箍棒的长短变化，认识新的长度单位毫米和分米。

教具学具准备：

教师准备：课件

学生准备：直尺、两根小棒、一分硬币、一元硬币、电话卡或银行卡。

教学过程：

一、课前谈话：

交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

二、情境导入，复习旧知

同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生初步建立 1毫米的`长度观念。

教学难点：

学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，教师运用正误辨别、实物比较的方法使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：

教师准备：

课件、直尺一把。

学生准备：

一枚一角硬币

教学过程：

一、故设障碍，导入新课

1、填合适的单位

一棵树高6（ ） 老师高1（ ）60（ ） 橡皮长5（ ） 一角硬币厚2（ ）

2、动手测量数学书长多少？

测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、探究体验，建立表象

1、认识毫米。

（1）请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示实物银行卡和电话卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

三、强化练习，观念清晰

1、教科书第3页 “做一做”中的题目。

2、算一算

3、辩一辩

4、改一改

教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。

教学目标：

1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4.使学生建立1毫米的长度观念。

教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

姓名长宽厚

估计测量估计测量估计测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的'结果比较准确呢？怎样来验证？”

2.用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识?”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢?”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。

三、让趣味练习，促知识巩固

《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢?我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么?”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

第一课时 分米、厘米、毫米的认识

教学目标：

1、学生知道1分米、1厘米、1毫米有多长，建立相应的长度观念。

2、知道分米、厘米、毫米之间的进率，学会简单的测量。教学重点：让学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。教学难点：让学生建立分米、厘米、毫米的'具体观念。教学准备：尺子、硬币、米尺 教学过程：

一、复习引入

1、1米大概有多长？

2、出示米尺，问：我们可以用这根米尺干什么？

3、你能用它来量数学课本的宽，铅笔的长吗？今天这节课我们要来学习米以外的其它长度单位。揭题：

二、教学新课

1、认识厘米

先介绍1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。举例说明什么物体大约1厘米。量一量你的铅笔有多长。试一试

2、认识分米

10厘米就是1分米。闭上眼睛想一想1分米有多长。

1分米等于10厘米，2分米等于几厘米？3分米呢？1米是铄多少分米？1米又是多少厘米？

3、认识毫米

1厘米中间有几个这样的小格？每小格的长就是1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长。1厘米等于几毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物体就要用毫米做单位。量一量硬币的厚度。

三、巩固练习

1、量一量 练一练1、2、32、4、5

四、小结：这节课我们学习了什么？

教学内容：

青岛版小学数学二年级下册第三单元：分米毫米的认识。

教学目标：

1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3、进一步发展学生的估测意识和估测能力。

4、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点：

认识长度单位毫米和分米，并练习用毫米、分米做单位进行测量。

课前准备：

课件、一分硬币、学生用直尺、10厘米长的吸管、米尺。

教学过程：

　一、情境导入：

播放《西游记》片段：孙悟空转着金箍棒，边转边说：我是齐天大圣孙悟空，我的金箍棒可缩短至1厘米，也快伸长至1米，甚至几百米。

问题导入：

从孙悟空的这段话中，你能找到哪些长度单位？

你知道1米等于多少厘米吗？

除了米和厘米，你还知道哪些长度单位？

　二、学习新课；

（一）认识毫米：

1、你知道1毫米有多长吗？你能从你的尺子上找出1毫米吗？

2、你能再找出2毫米吗？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎样表示的？（引导学生找出在尺子上是半个大格的长度就是5毫米）。

3、你能接着找出10毫米吗？让多个学生指给同学看一看自己找到的10毫米。从这些同学找到的10毫米的长度中，你发现了什么？（引导学生找出：尺子上的一个大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。

4、拓展练习：

2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米

60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米

5、测量1分硬币的厚度，感知1毫米的长度。

学生测量1分硬币的厚度，用手捏一捏这1分硬币的厚，你能用手势表示一下1毫米有多长吗？

6、你知道生活中哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米吗？引导学生多找几个，再次感知1毫米的长度，建立1毫米的长度概念。

7、用毫米做单位测量物体的长度：

（1）测量一下数学书的厚度。（2）测量练习本的厚度。

8、小结：通过刚才的测量，我们知道毫米是一个非常小的长度单位，是用来测量比较短的物体的长度。假如我们用毫米做单位来测量课桌的长，你觉得合适吗？因此，我们有必要来学习一个新的`长度单位：分米。

（二）认识分米：

1、测量吸管的长度，感知1分米。

（1）请同学们拿出老师发给你的那根吸管，用尺子测量一下它有多长。10厘米也就是1分米。

（2）用拇指和食指捏住吸管的两端，感知一下1分米有多长。

（3）从手腕的横纹起用尺子测量一下我们的小手看看1分米大约到手指的什么位置。

（4）生活中哪些物体的长度大约是1分米？

2、拓展练习：

1分米=（）厘米3分米=（）厘米

50厘米=（）分米70厘米=（）分米

3、用分米做单位进行测量：

（1）估一估，我们的课桌面的长和宽大约是多少分米，再用尺子来测量验证一下自己估计的准确与否。

（2）用分米做单位测量课桌的高度。

（3）通过测量，我们知道课桌面的长大约是6分米，宽大约是4分米，桌子高大约是7分米，如果把它们换算成厘米做单位，你知道分别是多少吗？

4、寻找米尺中的1分米，体会米和分米的关系。

（1）你能从1米长的尺子中找出多少个1分米？

1米=（）分米=（）厘米。

5、给长度单位排队：

（1）你能根据它们的长短给这些长度单位排排队吗？

（2）用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

　三、拓展练习：

1、填一填：

1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米

60毫米=（）厘米5分米=（）厘米

2米=（）分米？80厘米=（）分米

2、填上合适的单位名称：

铅笔长14（）水壶高2（）

长颈鹿身高5（）玻璃厚4（）

青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴长7（）。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有哪些收获？