《儿童诗》教学设计

《儿童诗两首》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《儿童诗两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标：

1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

墨画等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

课前准备：

1、教师：布置学生预习课文内容。

2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：诗古诗现代诗儿童诗

2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。

（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，我把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

（每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠──长呀，──这样的语句。教师引导学生小结）

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的.孩子（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点

1、环节设计。

师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流

1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

六、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。

2、理解大意

指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

4、学生质疑，释疑。

5、赏析诗句

6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7、欣赏交流佳句。如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

七、鉴赏写法

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

4、生动笔习作，教师巡视。

5、交流作品，师生互动点评。

八、总结延伸：

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

九、作业设计：

仿照课文尝试写首诗歌。

十、补充资料：

山村孩子的话

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

教学反思：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里， ……此处隐藏20018个字……味——

那是做糖果的师傅，有令人惬意的药香——

那是穿白大褂的大夫。

犁地的农民

有泥土的气息，和田野、草地的

清新芬芳。

渔夫身上的气味，让人想到鲜鱼和大海。

只有无所事事的人身上

散发不出令人心怡的味道。

懒惰的阔佬，不管身上洒多少香水，孩子们，他发出的气味

也实在不太好。

[提示]

现在，我们要来读两首贾尼·罗大里的诗。说到这个诗人，我就马上想到了《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》，想到了番茄骑士、樱桃女伯爵、南瓜大爷、梨教授。他写的童话有趣，写的诗也很有趣。

今天要读的是《一行有一行的气味》，明天要读的是《一行有一行的颜色》，你就要猜了，是不是还有“一行有一行的规矩”、“一行有一行的动作”、“一行有一行的语言”啊？这倒没有，但行行都有自己的特色，你可以像贾尼·罗大里去观察。

我们可以把两首诗合在一起来读，因为这两首诗就像是孪生兄弟，不能分开。这两首诗里，贾尼·罗大里都先提到了面包，哈哈，他对这一行太熟悉了，因为他爸爸就是一个面包师，看来如果不写诗，有可能成为一个一流的面包师，行行有状元啊。

我们就先来读读《一行有一行的气味》，贾尼·罗大里太喜欢劳动者了，恨不得把所有行业的人都写进他的诗里，面包师、油漆工、木工、司机、工人、厨师、农民、渔夫，而且他能把这些行业的人的“味道”一下子就闻出来，而且觉得这些味道都很好闻，因为这些都是“心怡的味道”。

回家闻闻爸爸妈妈，他们身上是什么味道？

【儿童诗】

山村孩子的画

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

童年

黄国辉

什么时候我还托着腮帮

仰望父亲脸上

岁月碾过的道道车辙

冥想着

时光的华丽马车呼啸而至

满载我一个个天真的梦想

什么时候我还趴在母亲的膝旁

耳边的故事像山泉一样流淌

微风的抚摸是催眠的小曲儿

睡梦里

身子在云端悠悠飘荡

什么时候我还牵着风筝的手

躺倒在绿油油的球场

蚂蚁爬上我的鼻头

跺着脚抱怨我

压塌了它新婚的洞房

什么时候我还盼望着班级的远足

锅碗瓢盆是必备的行装

生一把火期待诱人的饭香

雨点们不期而至结果

只能把它们与欢笑

一起品尝

【学习目标】

１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

【学习重点】

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、学习《我想》

１、导读引入，激发兴趣：

指名读导读部分的前三句。

师导：

今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

２、诵读诗歌，感悟想象：

⑴ 生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

⑸ 学生自由品读诗句：

① “我”为什么想把眼睛装在风筝上？

② “我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的`意境。

３、回归全诗，感受意境：

⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

⑵ 生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷ 全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

１、自读自悟，理解大意：

⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

⑶ 学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

２、赏读诗句，学习借鉴：

⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

⑵ 欣赏交流佳句，如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

３、比较鉴赏，模仿习作：

⑴ 默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

⑵ 生探究、发现。

⑶ 交流感悟。

⑷ 师小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

⑸ 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

⑹ 生动笔习作，教师巡视。

⑺ 交流作品，师生互动点评。

４、总结谈话，结束教学：

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。