课堂教学模式心得体会15篇
我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的课堂教学模式心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学模式心得体会1本次学习分享内容围绕的是南通的学导课堂模式，提到教学模式，我就想到了乡村小学英语培育站本月的阅读书目《教学模式》，此书的译者强调“没有一种教学模式在任何时候适合所有的学生，优秀的教学往往是由一系列的教学模式组合而成的。”随着信息化时代的发展，人类思维和意识的变化，教育过程也不断呈现出新的特点，这也就使得教与学的过程不断变化，教学模式也在不断更新和改进。南通的学导课堂模式正是南通教育人顺应时代要求和当今学生特点而提出的新教学，它以“学导案”、“思维导图”和“小组学习”为中心串联课堂。看了《教学模式》一书后，我觉得与其说它是一个新的教学模式，不如说它几种教学模式的有机结合，如社会型教学模式（合作学习），非指导性教学模式（以学习者为中心）等。
《教学模式》认为“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”请大家思考下，教学的主要任务是什么？是教给学生学习的内容还是要交给他们如何学习内容？《教学模式》认为是“培养高质量的学习者。”也就是后者。“教师要能够组织学生深入地进行认知活动和社会性活动，并教会他们如何有效地利用活动结果。”南通的学导课堂模式正体现了这一点。
南通的学导课堂模式突出“学导案”、“思维导图”和“小组学习”。学导课堂模式下学生的学习合作小组是教师所构建学习共同体，这些以小组为单位的学习共同体在教师精心设计的学导案和思维导图的指引下以小组合作形式评价组内成员的'作业情况，保证每个学生都能参与到课堂学习中来，充分体现了关注每个学生个体，不放弃任何一个学生，哪怕这个学生的作业只能得几分，这中小组合作学习是社会型教学模式的体现，小组合作学习不是单纯地布置任务、划分小组，教师需要积极地训练学生更有效地合作和积极地相互依存，教学模式提到合作学习效率训练时说简单的手势能用来吸引学生的注意力，南通的教师对小组合作中成员展示的基本动作做了规定，如斜向或正向面对报告者，手指题目关键处，声音洪亮，环视全体学生等，正是吸引其他学生的注意力。南通学校对教师课堂做了规定，教师课堂讲授时间不超过20分钟，要将课堂真正交还给学生。教学模式一书中在非指导性教学说到“要琢磨出如何去教学就在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴。”
课堂教学模式心得体会2上学期我校进行了一个学期的两轮赛课，通过赛课我进一步对我校“三先三后”课堂教学模式有了深刻的理解和体会。下面就上学期我在课堂上的亲身体会和实践谈谈我对“三先三后”的一点浅浅的心得体会。
上个学期我担任八年级地理教学工作，在繁忙而充实的中考复习冲刺过程中进行了一轮赛课摩课，虽然只进行了一轮但是对我来说受益匪浅。通过本轮赛课，我更加确信：我校所提倡的“三先三后”的课堂教学模式是符合当前新课程改革标准、是走在当前课堂教育改革前列的，更是符合我校当前课堂教育发展的，切合我校实际的一个先进的课堂教学模式。
以下我会结合上学期我参加薛城区八年级地理复习课优秀模式展示会上所讲的一节公开课，谈谈我对“三先三后”以及我校复习课“学———考———改———考”模式的理解，今年5月下旬在我校了进行了八年级地理复习课模式的展示会，我很荣幸代表我们奚仲中学像全区八年级地理教师展示和推荐了我校以“三先三后”为主线的“学———考———改———考”的复习模式。下面我先介绍一下我这一堂课的主要环节。第一，我展示了复习目标，让学生了解本堂课复习的重点内容，这就如同点亮了黑暗中的灯塔，为学生自主复习指明了方向；第二，提出涉及到重点的一些问题，用大屏幕展示，并给出自主复习要求和方法及时间，让学生在规定的时间内找出所提问题的答案并记忆；以上两个环节即“三先三后”的第一个环节：“先明标后自学”也是“学—考—改—考”模式的第一个“学”的环节；第三，拿出助学要求学生在规定时间内完成知识建构的内容；第四，师友互换批改并给出答案，找出疑难问题，教师进行精讲；这两个环节就是“三先三后”的第二环节先合作后展示，由师友互助批改发现问题，纠正问题并展示答案。最后对一些疑难问题由教师牵头全班讨论解决。同时也是“学——考——改——考”模式的“考”和“改”的两个环节；第五，加强记忆五分钟，之后师友互相提问；第六，完成当堂达标，最后继续记忆背诵。最后设计的这两个环节正是“三先三后”课堂教学模式的最后一个环节“先归纳记忆，后巩固练习”，同时也体现了“学——考——改——考”模式的最后一个“考”的过程。整堂课我的总结和讲解时间不足十分钟，重点就是两个字“落实”，最后通过检测学生对本堂课的.知识点掌握较好充分体现了我校的以学生为本的高效的生本课堂。讲课结束以后得到了区教研员和听课教师的一致好评，这更加证明了我校的三先三后的课堂教学模式是创新的是经过实践验证的走在课改前列的优秀的课堂教学模式。上完这堂课之后进一步对我校的课改模式有了更加深刻的了解和体会。作为一个年轻教师没有多少课堂经验和老教师相比课堂驾驭能力和专业知识的积累以及讲课水平的能力都是有很大差距的，所以我们更应该掌握像“三先三后”这样先进的课堂模式，先进的课堂教学模式能让我们快速的成长，能跟的上我校新课改的步伐！让我能够信心满满的站在全区八年级地理教师面前的展示我校先进的课堂教学模式，展示我校风采。
在上学期的赛课过程中我们八年级地理组集思广益，严格按照学校课改要求，认真备好每一堂课上好每一堂课。在组长吴涛老师的带领下根据地理课程知识的特点找到了符合“三先三后”又有地理学科特点的课堂教学模式，迈出了推进我校地理课堂教学新模式的坚实的步伐。新的学期我继续跟上学校课改的步伐，将更加熟练的运用“三先三后”的课堂教学模式。对我来说每堂课都是经验的积累也是成长的过程。
最后我相信新的学年，在侯校长的带领下在奚仲中学全体教师共同努力下奚仲中学的明天一定更加美好。
课堂教学模式心得体会3教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合 ……此处隐藏18328个字……学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。
我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简单的模式模仿。如果只是模仿一下数学课堂教学模式，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。
我们学习杜郎口数学教学模式要善于将他们成功的经验和我们自己的实际情况相结合，要善于将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经成功的地方——适合自己的，学生喜欢的数学教学就是最好的数学教学模式。我们要深刻领会杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富发展我们自己成功的地方，让我们每个数学教师都教出自己的特色，而不是一味的改变自己有特色的数学教学风格。通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，探讨适合我们自己的数学教学模式，并且能在实际的数学教学中超越我们的教学模式。坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，创造出适合我们学校的数学教学模式。
这才是我们数学老师学习杜郎口数学教学模式的真正目的。
四、我们数学老师该向杜郎口中学学什么
（一）杜郎口的课堂最值得学习的地方是对学生各种能力的培养方法
杜郎口的学生动口、动手和动脑的能力达到了令人吃惊的程度，他们待人接物落落大方、彬彬有礼、不卑不亢，他们才思敏捷、侃侃而谈，古今中外，旁征博引，他们特别善于组织展示、点评设疑、总结规律。学习杜口中学的老师门日复一日的培养、学习他们的科学训练的方法、学习他们对学生潜能挖掘方式的不断探索、学习这种学习习惯的培养过程。
（二）杜郎口精彩的课堂源于立体式的激励法，学习他们激励学生的方法
我们的课堂很难到他们的这种热火朝天，精彩纷呈的效果，讲来讲去就那么几个学生，由教师的一言堂，变成了学生的一言堂。那么杜郎口的秘诀在哪呢？答案是：激励、激励、再激励；或者说：评价、评价再评价；让激励和评价无时无处不在，达到全方位、立体式。如：小组内有时对组员的评价，班级有对小组的评价，年级有对班级的评价，任课教师课堂上有随机评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，场合有小范围的，也有全校校评的，奖励并不见得是物质的，更重要是精神上的，一次免费的照片，一个小小的刮刮卡，一句表扬的话，一幅上墙的带照片的标语，一张张构思奇妙的诸如“擂台霸主”的胸卡等，激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，精彩便是必然的了。
（三） 杜郎口三环节教学的关键是预习，学习他们引导组织学生预习的方法
展示环节很精彩，但来自于扎实的预习环节，其预习的实质是在教师指导下，学生自主学习的探究的过程，这就是教师在备课上下功夫，编制学案（或教案），必须有梯度、科学、合理，能真正起到导学的作用，另外，还要抓学生的预习笔记的完成，让学生养成写预习笔记的学习习惯，只要预习好了，后面的展示、反馈课就容易上了，所以杜郎口提出“预习不好的课不能展示”，其道理也在于此，故，学习杜郎口要学好他们上预习课的方法。
（四） 杜郎口中学的课堂是动态的，学习他们要创新的学习他们的理念
我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎，不断挖掘学生的潜能，让学生自主学习，学会学习，在学习中培养动口、动手、动脑的能力，以达到综合素质的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样体现“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励学生等等，只是各种体现形式了，我们可以借鉴吸收，结合校情、拓展、延伸，也许能创造性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。我们到杜郎口不是来取“鱼”，而是来求取“钓鱼”的方法。只有这样才不至于亦步亦趋，画虎不成反类犬。
课堂教学模式心得体会15我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方面的问题：
一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。
深刻理解“课标”要求。认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。
二、合作交流要体现学生的主体地位
学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的'交流讨论。小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。
三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。
教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果;在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。
四、扩展延伸要有实效性。
扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。切记延伸要有度，不可漫无边际，要有实效性。
五、反馈验收需要老师好好的把握和设计。
围绕教学目标，精心设计验收题。习题设计要有层次，体现不同水平学生的要求;要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题;要注意突出疑点、难点和易错点，习题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行及时反馈与矫正，确保课堂的效益，落实“堂堂清”的教学要求。
