英语教学的心得体会

英语教学的心得体会

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的英语教学的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的'这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

二． 语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互 配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。 学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四． 单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

在新课程标准下的学校英语教学中，老师要培育和保持同学较浓的学习兴趣，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的兴趣和求知欲;充分研究教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;留意“以人为本”，发挥同学主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培育兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长期兴趣，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用机敏多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的兴趣的培育，让同学变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创新一个轻松开心的学习环境，引发同学的兴趣和求知欲。

学校生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我把握才能不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和积极性。目前，学校英语教学质量不佳，生怕这是一个主要缘由。学习必要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更必要兴趣。如何激发同学的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习兴趣的肯定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、接受自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、漂亮动人的语言和音乐，来丰富同学的.想象力，刺激同学的兴趣和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、留意“以人为本”，发挥同学主体作用。

过去的教学常常强调老师的主导性而把同学单纯地视为培训对象，忽视同学的主体地位;把同学的头脑看作是可以填充学识的容器，忽视教学特点，无视 ……此处隐藏16072个字……让学生在解决问题中主动学习。

3、提供资源和指导：教师应该为学生提供必要的学习资源和指导，帮助他们进行自主学习。这可以包括引导学生使用图书馆、互联网等资源，教授学习方法和技巧，以及提供个别辅导和反馈。

4、鼓励学生自主思考：教师应该鼓励学生独立思考和提出问题，而不仅仅传授知识。通过提问、讨论和启发性的问题，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

5、给予适当的自主权：教师应该给予学生一定的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造力。可以通过项目学习、个人研究或小组合作等方式，让学生选择自己的学习内容、方法和评价方式。总之，以自主学习为中心的课堂教学需要教师与学生的'共同努力。教师要成为学生的引路人和指导者，激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。同时，学生也需要积极参与，主动思考和探索，将课堂变成一个充满活力和创新的学习场所。

正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系

“自主、自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的三种学习方式，它们之间并不处于同一平面的关系。就学习和发展的主体而言，自主学习是学习的主要方式，应贯穿于课堂教学的始终，也是合作学习和探究学习的前提和基础。可以说，没有经过自主学习的合作学习必定是低效的合作，没有经过自主学习的探究学习也必定是肤浅的探究。因此，在课堂教学中，我们应以自主学习为核心，组织和指导学生在自主学习的基础上积极展开合作学习、探究学习以及综合性学习。只有这样才能真正提升课堂教学的质量，培养学生的综合素养。

帮助学生树立自主学习的信心

学生是学习和成长的主体，而主体作用的发挥与否是自主学习效果好坏的关键。毫无疑问，学习者的自信心是主体作用发挥的决定性因素。为了帮助学生树立自主学习的信心，我们需要进行专门的自主学习教育，但更重要的是要传授给学生自主学习所需的知识，使他们能够深刻理解学习的课题或主题、活动的目标等内容；我们还要教给学生自主学习的一般方法，使他们能够根据不同的课题或活动特点灵活调整学习方法，并培养他们解决新问题、发展新方法的能力；此外，我们应该与学生共同设计自主学习的计划，让他们在实践中体验到成功的喜悦，从而更加坚定地相信自主学习的重要性。

年轻的我，我感到非常幸运能够参与到新课程改革中，我对此充满了喜悦和兴奋。在这个过程中，我会全心全意投入其中，并且真诚地沉浸其中。当然，我也会借助新课程改革的机遇，努力提升自己的教学水平，积极探索适应小学英语课堂教学和新课改要求的科研之路。我对接受新一轮新课程改革的挑战充满着百倍的信心！

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生强烈的学习兴趣，要抓住机会夸大英语课堂气氛，激发学生的兴趣和好奇心；充分研读教材，认真备课，提高每个教学环节的兴趣；注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展丰富多彩的英语课外活动等兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师应该有意识地在教学中培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生处于更好的学习状态，让他们享受学习英语，善于学习，学好，忘我。因此，课堂教学方法必须不断更新，采用灵活多样的教学方式，组织学生开展广泛的语言实践活动，通过多种方式激发学生的实践热情，加强学生学习英语兴趣的培养。 ，并让学生将兴趣转化为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、抓住机会渲染英语课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和好奇心

特点是：爱说话爱动，自律性和自制力不强，如果在教学中忽略了这些特点，就干脆按照传统的教学模式，用传统的教学方法机械地解释，纯粹把它们当作一个容器知识，临时抱佛脚 如果让他们把枯燥、冰冷的语法和词汇灌输到他们的眼中，他们就不会感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量差可能是主要原因。学习需要兴趣。从某种意义上说，学习英语需要更多的兴趣。如何激发和保持学生的学习兴趣，使其成为学习的动力，是趣味教学的出发点。

二、充分研读教材，认真备课，为每个教学环节增添趣味

并逐渐深化，同时兼顾对学生学习兴趣的一定刺激，使学生的思想始终处于积极的状态，兴趣逐步提升。其次，它增加了教学的兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材料之前，教师应尽量为学生创造一个新颖可信的情境，以吸引学生的注意力，然后从情境过渡到课本所示的情境。笔画、现场录音、多媒体课件等，让要呈现的场景更加直观有趣。例如，在课文教学中，教师可以使用从网上下载的听说读写英语教材，使用自制课件进行教学。通过声、光、电的完美结合，教师可以用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆力，从而达到教学目标，达到教学目标。

三、注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用

以往教学往往强调主体性教师的主体地位，把学生简单地当作教育的对象，而忽视了学生的主体地位；把学生的思想当作可以装满知识的容器，忽视了教学的特点，忽视了学生的主观能动性。教师应将小学生视为具有成长潜力的生物，其中蕴含着学科发展的机制，认识到教学的目的是开发学生的潜力，带动学科的发展机制，使他们成长成熟。 “以人为本”的`理念在教育领域越来越流行。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，成为教师热衷的教学方法。母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的重点不应再是“我们应该教什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以人性的基本观为前提的。如果教育者认为人的本性是懒惰和好斗的，需要严格的教学来开导自己的良知，那么权威的师生关系应该是最有效的。传统的师尊和道家是权威师生关系的体现。现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长和进步的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展，而权威的师生关系无疑会扼杀孩子的创造力。力量和禀赋。耐心在教学过程中至关重要。是教师良好品行的体现。老师的工作是解决学生不同层次的问题，除了教学，还有精神。育人是一项艰苦的工作。面对各种各样的问题，无数学生不得不怀着一颗温暖的心耐心地去做。大部分学生，尤其是“差生”，学习英语的毅力和耐心都很差，听课时情绪往往处于压抑状态，觉得学习枯燥无味。因此，除了给他们更多参与活动和课堂发言的机会，尤其是对他们提出的问题和疑问，即使是简单的问题，也要耐心地回答、支持和表扬，从而消除他们的恐惧和担忧。失落感是非常有益的。

总之，英语学习，兴趣至上。学生的语言能力水平很大程度上受制于对英语学习的兴趣程度。很难想象如果您失去兴趣，您将如何发展您的沟通技巧。因此，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能；只有这样，新课程标准提出的要求才能落到实处。