听作文课心得体会

听作文课心得体会

在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的听作文课心得体会，欢迎大家分享。

临安镇中心校针对小学语文习作中存在“老师难教，学生难写，写后难评”的这个难题，组织全镇语文教师学习由教育局胡晓芳老师主讲的作文教学指导课。我有幸聆听了胡老师实实在在的语文习作指导课，让我对小学语文习作教学有了更深了解。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

在长期的语文教学中，小学生习作教学一直是一个难点。通过观察我们可以发现，很多的孩子在习作时，费尽心思写出来的作文，读来时却如淡而无味的白开水，或内容平淡，或空话连篇，或千篇一律。但是同学之间，私底下或许是对某人的不满，或许是获得成功后的喜悦，或许是玩了有趣的游戏而回味无穷……孩子们在交流时常常是神采飞扬、妙语连珠，而这才是他们心灵深处最真实的语言，是有“生命的语言”。

那么，为什么在新课程理念下的作文教学，学生还是不能把真话写出来呢？我认为新课程背景下的作文教学还存在这样三方面的问题：

1．习作教学模式固定束缚学生了的思维

教师的指导往往采用“布置题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这一僵化的模式，使得学生的整个习作活动完全处于一种被动应付状态，完全忽略学生学习的主体性。习作课上，大多数的学生，眉头紧锁，挠头、咬笔尖，冥思苦想，学生望题兴叹，不知从何写起，常常胡编乱造。

2．习作训练时间固定局限在作文课上

一直以来，我们的作文教学总是习惯在40分钟的课堂上完成，试图通过课堂上知识的讲解、范文的引导，一味地强调文法主题、修辞详略，导致本来思维活跃、情感丰富的孩子，不敢写真实情感。如在写人物的习作中，用典型事例突出人物品质、特点时，很多孩子都会举出“扶盲人过马路”“公交车上给老人让座”的例子来突出助人为乐的品质；写父母的爱时，则大量出现“雨中送伞”“生病上医院”的例子。孩子们“处心积虑”写出的是千篇一律、毫无新意的假习作。

3．习作要求过高目标不明确

作文就是“我手写我心”的过程，没有必要搞得特别复杂。可我们的教师往往因为怕学生写不具体，写不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花费大量时间认真做指导，引导学生如何围绕主题，如何根据题目要求来选材，布局谋篇，如何运用修辞手法，本以为这样学生就能下笔有神，言之有物。殊不知，正是由于要求过高、限制过多、指导过细，致使学生不能自主表达。另一方面，教师没有完全尊重学生的年龄特点，在小学新课程标准中对小学中、高段的习作提出了不同的要求，呈现一定的梯度性，然而，我们许多教师却忽视了这一点，在习作教学中有“拔高”现象。尤其是在学生初次接触习作时，人为地夸大了写作的难度，导致学生怕习作，从而失去了习作的兴趣，积极性不高，所写作文内容单一，题材单调，语言呆板，套话连篇。

那么，怎么才能改变这些不良状态，让学生在习作中开始写真话呢？我在此次听课活动中发现几点宝贵经验，相信在习作教学指导课上具有一定的指导作用：

一、兴趣入手

兴趣是最好的老师。我想，如果我们的作文教学能关注学生的兴趣点，把他们感兴趣的活动，引入我们的教学中来，相信他们一定有话想说。布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。作文是交流，是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式，是情感表达的需要，是生活实际的需要。在作文教学中，教师要千方百计地创设真实的交流场面，鼓励学生积极、主动地参与到交流中去，激发他们有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，把习作变为学生生活的再现、思想的再现和情感的再现。

二、鼓励想象

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文离不开想象，离开想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。

三、形式多样

作文教学中，我们不仅要考虑学生在课堂这个环境，还要考虑学生在生活中的感情，兴趣等方面的需求。现行的语文教材，每一个单元后面基本上安排一次作文练习，这给教师提供了一定的的方便，但也有缺点：形式固定单一，比较空泛，过多强调作文的程式和字数。因此，我们的习教学作应该形式多样，让学生自由挥洒，写出童真童趣，用他们喜爱的方式表达自己的感情，表述自己的观点。

四、贴近生活

语文的外延等于生活的外延。现实生活是习作教学的源头，教师要抓准时机创设情境，让学生在一吐为快时，将强烈的表达欲望变为习作指导。

五、多元评改

尽管学生的作文水平不一，但每篇作文都浸透着他们的.心血，教师应尊重他们的劳动成果，以更人性化的方式来对待他们，用多元化的评改促进学生写作能力的发展。让不同的学生都有获得评价的机会，都能感受到自己的进步，体验到成功的快乐。在师生共同的参与中，也是教给孩子们习作评价的方法。

总之，我们的习作教学只有关注了学生的兴趣，贴近了学生的生活，我们才能听见真实的，生动的，活泼的生命言语。同时也希望，今后能有机会多参加这样的活动，让我个人的语文习作教学能力得到更大的提升。

临安镇中心校针对小学语文习作中存在“老师难教，学生难写，写后难评〞的这个难题，组织全镇语文教师学习由教育局胡晓芳老师主讲的作文教学指导课。我有幸聆听了胡老师实实在在的语文习作指导课，让我对小学语文习作教学有了更深了解。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

在长期的语文教学中，小学生习作教学一直是一个难点。通过观察我们可以发现，很多的孩子在习作时，费尽心思写出来的作文，读来时却如淡而无味的白开水，或内容平淡，或空话连篇，或千篇一律。但是同学之间，私底下或许是对某人的不满，或许是获得成功后的喜悦，或许是玩了有趣的游戏而回味无穷……孩子们在交流时常常是神采飞扬、妙语连珠，而这才是他们心灵深处最真实的语言，是有“生命的语言〞。

那么，为什么在新课程理念下的作文教学，学生还是不能把真话写出来呢？我认为新课程背景下的作文教学还存在这样三方面的问题：1．习作教学模式固定束缚学生了的思维

教师的指导往往采用“布置题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评〞这一僵化的模式，使得学生的整个习作活动完全处于一种被动应付状态，完全忽略学生学习的主体性。习作课上，大多数的学生，眉头紧锁，挠头、咬笔尖，冥思苦想，学生望题兴叹，不知从何写起，常常胡编乱造。 2．习作训练时间固定局限在作文课上

一直以来，我们的作文教学总是习惯在40分钟的课堂上完成，试图通过课堂上知识的讲解、范文的引导，一味地强调文法主题、修辞详略，导致本来思维活泼、情感丰富的孩子，不敢写真实 ……此处隐藏4014个字……一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式。

20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小学听了四位老师的四节作文课，这四位老师的课生动有趣，师生互动默契，老师的教法各有千秋，让我受益匪浅，看到了作文教学的春天，认识到了作文教学的新思路与新方法。对照自己的作文教学感受很多。下面是我几点体会：

一、创设情景，激发写作兴趣

小学生作文难的就是没内容可写，不知从何处下手，怎样收笔。该怎样解决这一问题呢？今天，我从四位老师的作文课中，得到了一定的启示:首先，作文课得给学生创设情景，以调动起学生的学习积极性。杨纯老师一开课，就开始跟孩子们做游戏〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把学生的积极性调动起来了，学生便翻开的话匣子，纷纷举起小手，要讲述自己想要说的话，接着老师出示写作的要求，同时，通过出示学生生活中的活动照片，帮助学生找到了写作的素材，学生便有话可说，有话可写了。从而觉得写作文是一件很轻松的事，自己愿意写。另外，李渝老师上课时，一开课就直奔主题——剪喜字比赛，让学生对这一活动很感兴趣，都想尝试一下，老师抓住这一环节，进行开头一段的写作指导，这就水到渠成。

二、翻开思维，写清楚事情经过

在李渝老师和简正群老师的这两节课上，通过实际操作和结合自己身边的事例进行教学，让学生的写作素材来源于实践，来源于生活，在写作过程中，通过一个局部一个局部的进行训练写作，这样一来，把本节课的难点分解了，让学生做到了有话可说，有话可写，写得也生动、具体。她们所上的这两节课，使我对作文课的上法，有了一些新的认识，愿意在今后的作文教学中大胆尝试。

三、理清条理，写作思路清晰

作为小学生，多数孩子都是为写作而写作，他们常常是写到哪儿黑就在哪儿歇，很少有孩子会谋篇布局。今天听了四位老师的课，她们每一位老师虽然上法不同，但每位老师都注重了作文写作顺序的指导，并且每一个环节都注意到了，让孩子在写作上有清晰的思路〔即通过板书展示出了写作的条理〕。

四、作文批改，情感交流互动

这几节课，老师们在学生完成作文片段后，再通过学生读作文，师生共同进行评议，让孩子们看到自己作文的.成功与缺乏之处，并及时加以修改、补充、完善，老师们都对孩子的作文评价，采用了鼓励性的语言，评价很高，这让学生对写作充满信心，对写作更有兴趣，愿意动笔，能大胆去写，写出自己内心的真实感受。

总之，听了四位老师的作文课，我可以感觉到所有的孩子，都在课堂中收获到了习作的快乐，也相信，通过这样的学习方式，孩子们会写出一篇篇生动的、充满童真童趣的美文。

10月23-24号，在县教育局的组织下，我有幸亲身体验了两节别开生面的英语公开课，此番经历给了我英语教学方面的很多启示和想法。

首先，华英实验学校的郑佳燕老师的课堂呈现给大家的是师生之间既相互尊重又不失和谐的课堂氛围。课前的game，sing “ Happy birthday”

song等等，不仅调动了学生的学习热情，而且很恰当地过渡到新课的学习内容。每个同学都积极参与，在小小的pk赛中体会用智慧达成的小目标。

其次，郑老师独特的教学方法也令我受益匪浅。课堂衔接自然，过渡流利，例如：郑老师通过介绍

present引入到对他人送礼物的句型教学。这不仅过渡自然，也加深了学生印象。

再次，教具准备与多媒体也运用恰如其分。这在葛方梅老师的课堂上显得尤为突出。简单的卡片图样，生动的实物，比如花、苹果、玩具狗、望远镜等等，这不仅能让学生对物品有生动形象的直观感受，还能让学生亲身体验到这些物品带来的感受。进而突出这堂课的课题Feeling

happy。葛老师能考虑到小学生的注意力分布时间，在其注意力分散的时候用多媒体抓住学生的眼球，全方位练习同学的听说读写能力。

第四，葛老师以学生为主体，让学生成为课堂的主人也给我很多启迪。葛老师在课堂中采用了多样的互动模式，采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。并且在课堂上让学生去总结归纳本课的.一个重要知识点be动词+v-ing充分调动了学生积极性。

最后，葛老师整堂课中流利亲切的英语口语也让我印象深刻。课堂上葛老师用英语OK，Very good，

Wonderful，Excellent等鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去。课堂上她带微笑，不仅让学生能感受到亲切感和动力感，让我们听课的老师也感觉时间好快，不得不承认这是一节相当成功的公开课。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美怎样让孩子喜欢上课怎样培养孩子的能力相信通过自己的不断努力，一定能跟他们拉近距离，不断进步。

作文教学一直是令语文老师心烦的事，孩子们不会写、不爱写，家长提起对孩子的作文辅导更是头疼。5月18日的一次听课，给我留下了深刻的印象。特别是xx老师的一节作文课，令我颇有感触：游戏，竟让作文如此简单！

看着xx老师课堂上轻松熟练的游戏安排，听着孩子们洋洋洒洒的写作表达，让我更坚决了对游戏作文的看法。

一、游戏作文——好玩！

十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。〞确实，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成局部，把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到一起，让学生在丰富多彩的游戏中，兴趣盎然地观察、体验、交流也都成了一种迫切的需要，此时再让学生动笔，真正做到“情动而辞发〞当孩子把写作看成“好玩的游戏〞时，还怕孩子没兴趣吗？还怕孩子学不好吗？

二、游戏作文——简单。

有些孩子甚至是学生家长看来，作文似乎就是一个可怕的怪物，至少是个披着神秘面纱的人物，写作难，难于上青天。游戏作文恰好解决了这一问题。

在游戏作文的课堂上，孩子们经常是欢声笑语一片，身心状

希望本文对您有所帮助！

态极为放松，那种忘乎所以的`投入还有谁会感到这是在学习作文呢？这里，没有作文课的沉闷空气，有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张剧烈或幸福快乐的体验之后，每个人都产生了一吐为快的冲动，这时动笔写作，就成了真正的“我手写我口〞。

回想自己的作文教学，因为这样那样的客观或主观的理由，只是进行着仅仅围绕课本的作文训练，尽管也想了一定的方法，孩子们仍写得枯燥，教师也教得吃力。xx老师的这节作文课无疑给我们今后的作文指明了方向。