《小虾》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小虾》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小虾》教学设计1知识与技能
1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
过程与方法
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观
感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
小虾的多媒体课件
出示齐白石的画——虾
1.这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。
2.你知道这是谁的作品吗？（齐白石）
3.是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。
4.我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）
让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？
2.反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？
（学生读句子说感受。）
（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）
3.默读课文
请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。
小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。
1.你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）
2.你的.想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）
3.这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）
（1）动词
让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）
（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）
（2）句式：有时……有时……有时……
作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？
（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）
板书：有时……有时……有时……
（3）结构：总分
抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）
（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）
板书：总分
（4）指导朗读
指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？
（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读
齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。
4.片段训练
（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。
（2）出示
小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）
（评价
你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。
这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！
从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）
要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。
1.指名读段落
（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。
虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）
2.这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？
（出示词语）
3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）
4.作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？
（1）拟人
“生了气似的”
作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。
老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）
（2）动作描写
出示：一张一张一翘一翘一突一突
看着这些表示动作的词语，你发现了什么？
（1.一……一……，2.重复动作，3.有节奏感）
读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。
你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？
总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，通过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）
（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）
5.片段训练
（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。
（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。
（3）观看视频
（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练 ……此处隐藏7235个字……发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
《小虾》教学设计14学习目标：
1 、理解句子的意思，理解课文内容。
2、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。
3、有感情地朗读课文。
情感目标：
培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。
教学重点：
品读描写小虾吃东西时、生气时的语句，体会小虾的有趣。
教学难点：
养成认真观察的习惯。
教具准备：
多媒体课件 词卡
教学过程：
一、复习导入，巩固词语
1、齐读词语，打指语
2、伦读词语，打指语
二、研读课文，读中感悟
（一）、读悟第二段，体会小虾吃食物、吃饱后的有趣。
交流小虾的`有趣，找动词，观看动画
（二）、读悟第三段，体会逗小虾、小虾打架的有趣。
交流小虾的有趣，找动词，观看动画
（三）读悟第四段，体会“我”对小虾的体会。
三、小结巩固
1、用喜爱的感情朗读课文
2、练习
板书：
吃食物
小虾 吃饱后 喜爱
（有趣） 逗
打架
《小虾》教学设计15教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：知识与技能：
1、认识本课9个生字，会写“天”“四”“是”字。读准多音字“地”。认识言字旁，虫字旁。折文三个偏旁。
2、正确流利地朗读并背诵课文。初步了解四季的一些特征。3。模仿课文句式，并说说自己喜欢的季节。过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。态度、情感与价值观：
1、感受各个季节的'美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3。读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重难点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程：
一．激情导入。
2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？
生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。
板书课题：
2、四季（生齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）。
2、学习生字新词。
（1）、出示9个生字。
（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。（3）、识字方法交流，学习三个偏旁（说，蛙，冬），（4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）。
（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）。
（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）。
3、图上画了什么？（草芽小鸟）。
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）。
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶青蛙）。
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）。
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）。
（三）学习第三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）。
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）。
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）。
4、那我们读读吧。（齐读）。
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）。
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）。
（四）齐读全文。
师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
（五）课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）。
四、趣味作业，课外延伸。
今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计：
