小学作文的教学设计
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的小学作文的教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学作文的教学设计1一、 本次作文较好的进行表扬。
1、 请好的同学读自己的作文。
2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例，是那个情节还是）
3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
二、订正错别字。
对同学们错字率较高的字进行订正
（在小黑板上）
三、同学改错，教师进行复批。
写一张照片
课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据
照片，自拟题目，写一篇作文
教学要求：
1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
感受善用工具的魅力分享百年名校的资源
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的.故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
感受善用工具的魅力分享百年名校的资源
六、范文：相片上的回忆
今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。
时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘
小学作文的教学设计2一、 复习导入
1、 板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题
2、 通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？
（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）
3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力
二、 品读课文
（一）自学课文，要求：
请大家快速的浏览课文，用“——”划出王冕孝敬母亲的句子，用“ ”划出他勤奋读书的句子，用“ ”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）
A、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）
B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？
C、交 ……此处隐藏22881个字……艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
小学作文的教学设计15一、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
二、引导学生积极参加社会实践，积累作文素材。
真正的作文教学应该是鼓励学生多思考，发散思维，然而一些老师家长要求学生大量地背诵范文，学习常规作文模式，希望可以通过模仿范文来提高写作成绩，这种做法不但不能真正地提高学生的作文水平，反而忽略了学生的学习主体地位，压制了学生思维能力的发展。其实学生只有在丰富的社会生活中才能获得写作素材，才能做到文思泉涌，有话可说，有话可写。
老师要积极引导我们的学生多参加社会实践，美到处都有，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。许多学生的作文千篇一律，毫无新意，这正是因为缺乏对生活的观察，学生的生活圈子很小，学校家庭两点一线，缺乏必要的社会实践，视野不够开阔，这最终导致学生对自己周围的生活了解甚少。所以，老师应该积极引导，正确地引导学生走进生活，让学生积极参加社会实践活动，更广泛地接触到这个社会，并培养他们的观察生活和周围事物的能力。只有这样，参加了必要的社会实践活动后，学生才能写出更加生动、自然、富有创造力的文章。
三、将作文与阅读有机结合起来。
学生的阅读能力与写作水平有着密切的联系，学生的阅读能力是指涉猎图书，接受语言文化熏陶并积极培养审美意识，为写作储备积累知识的能力。如果学生阅读能力不足或者低下，就很难激发他们的写作兴趣。如果学生缺乏社会生活经验，写作时也必然无话可说。无数事实告诉我们只有大量地阅读文学名著和其他有关的书籍，才能拓展视野，丰富知识层面，不断诱发学生的写作热情，丰富学生的词汇和作文素材，并学习到一些写作规律。
学生阅读能力的提高，是一项长期系统的工作，需要师生的积极参与和密切合作，在教学过程中，老师首先要有耐心。此外，在作文教学过程中，老师不仅要积极引导学生仿写，帮助学生丰富写作思路，而且要教育学生避免照搬照抄。学生经过多次仿写，可以掌握一定的写作方法，这时可以引导学生采用不同的写作手法作文，从“仿写”到“创新”，这是一个很好的提高学生写作能力的方法。
四、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。
“新课标”非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏等都可以让学生诉诸笔端。
2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的我”、“我自立、我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3、沟通课内与课外阅读。教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
4、沟通师生心弦。教师要造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的`评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。
五、重视作文评价的作用，培养学生的作文批改能力。
小学作文教学过程中，对文章的修改是十分重要的一个环节。修改作文的方式很多，可以是老师修改，学生自己修改，也可以让学生之间相互修改。学生普遍都希望得到老师和同学的认可和肯定，所以，老师在对学生的文章进行评价时，应该多考虑学生的感受，在多鼓励的基础上，找到学生容易接受的方式，及时地提出有效的意见并指导学生进行修改，只有这样才能巩固并提升学生的写作水平。对于学生之间的互相修改及自改，老师都要十分注意，要积极指导他们，要求在多读几遍文章的基础上，严肃认真地对待文章，找出错别字，以及使用不准确的字词和错误的句子，通过这样的修改，真真切切地提高广大学生的写作水平。只有通过语文老师的努力及学生的积极配合，才能真正提高学生的作文水平。
