《狐狸和乌鸦》的教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《狐狸和乌鸦》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》的教学设计1教材分析：
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态，语言，动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点，难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的.一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展
教学目标
1,抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2,在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1,多媒体课件。
2,搜集有关乌鸦和麻雀
的信息资料。
教学设计流程
设疑激趣，导入课文。
温习旧知
一，导入课文，板书课题
二，检查预习，练读生字词。
三，初读课文，整体感知。
将生词带入课文自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查读文效果(开火车读)
四，默读课文，了解大意。
1,学习默读并请同学用这个方法再读课文，边读边思考课文主要讲了什么请用最简单的话说说。
2,生反馈。相机板书。
3再读读课文第一段和第六段，思考它们分别是这个故事的什么和什么开头和结尾。
五，悟读课文，掌握重点。
1,请同学们用默读的方法再读课文二至五段，边读边用"波浪线"画出狐狸说的话，用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后，与同桌交流。
2,找出文中的关键词语，填入表格，注意书写认真。
狐狸(表情，动作)
乌鸦(怎么做)
第一次
第二次
第三次
3,反馈
4,请根据表格所填内容在四人小组内讨论：为什么乌鸦前两次没有得到肉，而到了第三次才将肉弄到手
5,指导朗读，分角色表演
六，小结全文：明白复述顺序。
七，升华中心，课后拓展。
1,与一年级的那只小乌鸦相比，你更喜欢谁为什么
2,发挥想象，以"肉被骗走以后"为题编一个小故事。
板书设计：
11狐狸和乌鸦
想吃肉骗得到肉
起因经过结果
《狐狸和乌鸦》的教学设计2【教材分析】
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育九年制国标本苏教版小学语文二年级(上)第三单元的一篇讲读课文。这是一则童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文分六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的，这是课文的重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解;而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
【设计理念】
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能
【教学目标】
1、在读通课文的基础上，理解课文内容，抓住狐狸说的三次话，及相关的动作、神情体会他是用欺骗的手段得到乌鸦嘴里叼着的肉的，使学生懂得喜欢听好话、奉承话容易受骗上当的道理;
2、乐于与人交流，能针对故事中的狐狸和乌鸦谈出自己的感受和想法;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的'3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。
【教学准备】
图片、多媒体课件
【教学过程】
一、复习词语，导入新课。
出示生字词：直流口水 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸
看了一眼 摇摇尾巴 唱了起来 刚一开口
1、指名读词
2、齐读
3、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的两位主角是狐狸和乌鸦，你们看，他们来了，多媒体出示狐狸和乌鸦的图片，揭示读题，这节课我们将继续学习第11课狐狸和乌鸦。
二、教学新课。
1、出示图片，通过上节课的学习，我们知道了，故事发生在树林里的一棵大树下，狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉馋得直流口水。
2、你们看乌鸦嘴里叼着一片肉，师板书(一片肉)你们觉得它心里一定怎么样?(很高兴)
3、你们能读出乌鸦的高兴和狐狸的馋吗?指名读。
4、你们知道狐狸这次出来的目的是什么吗?(找吃的)师板书。
5、出示狐狸馋得直流口水图，出来找吃的狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，它在想什么呢?(吃乌鸦嘴里的肉，板书：想吃)
过渡：怎样才能吃到乌鸦嘴里的肉呢?狐狸“眼珠一转”想出了一个主意——说好话，让乌鸦开口，通过上节课的学习，我们已经知道了狐狸一共说了几次好话?(三次)出示表格。
【设计意图】以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。
(二)学习2—5自然段
狐狸在这三次对话中分别是怎么说的?
乌鸦又有什么反应呢?同学们把课文的的2—5自然段读一读，找一找。
1、自读课文2—5自然段。
师板书：第一次 第二 ……此处隐藏17878个字……话一次比一次更能够打动乌鸦。
2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3.掌握8个生字的音，形，义。
根据以上对课文的分析，这篇课文我计划教学三课时。
五、教学过程：
第一课时：
1.学习生字和词语，能够正确拼读，学写生字"洞，枝，肉"
2.知道课文写了一件什么事。能够正确朗读课文。
3.正确标注自然段序号。通过查找资料了解狐狸和乌鸦这两种动物。
第二课时：
1.能够在理解课文内容的基础上，正确，流利，有语气地朗读课文。
2.通过对课文的理解，对文中人物的分析，展开想象知道：爱听奉承话，容易上当受骗。
第三课时：
1.学写生字"吃，亲，找，您，爱"
2.练习叙说故事。
下面就第二课时的教学，具体说明。这一部分的教学主要分为三部分来完成。一。复习引入，作好铺垫。二。研读文本，探究感悟。三。课后延伸，发展思维。
(一)复习引入部分。
这一环节的设计主要是想带领学生一起复习第一课时学习的字词，了解学生对这篇课文主要内容的了解情况，从而引出这一节课的教学内容。
1.首先是词语复习。
(1) 要求学生读准字音的词语：
找到 洞里 树枝 您好 亲爱的
(2) 要求学生理解意思的词语：
不做声 差不多 得意
(3) 要求学生能够进行词语搭配的词语，从而也让学生对狐狸和乌鸦有一个课前认识。
( )的狐狸 ( )的乌鸦
2.课文内容复习。
本环节以填空的形式来完成，主要是了解学生通过第一课时的学习对课文的了解程度。
填空：( )找到了( ),可是( ).
这样做既复习了旧知识，了解了学生既往的学习情况，也为本节课的教学打下了良好的基础。
(二)研读重点，探究感悟。
1.明确狐狸和乌鸦之间的关系。主要以教师引读第一自然段来完成。使学生知道狐狸和乌鸦同住在一棵大树上，这时让学生到黑板上来贴乌鸦和狐狸的图片。
2.理解"馋得直流口水" ,主要是让学生做做馋得直流口水的样子，并进行填空练习，(出示投影)从而对狐狸当时的样子有一个形象，深刻的认识。
填空：馋得直流(口水) 馋得(直)流口水 (馋)得直流口水
3.理解狐狸和乌鸦的三次对话。
首先让学生自由读4至8自然段并用曲线划出狐狸的表现，用横线画出乌鸦的表现。(这是本节课教学的重点)
(教学提示：这一环节的设计主要是抓住教学的重点，难点，关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态，语言，动作的词语，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学生自读画批后，用投影出示画批内容，进行订正。这样主要是培养学生边读边画批的能力，提高画批的准确性)
接着指名一个学生当"狐狸",把三句话读给大家听。
教师提问"狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗 "学生在这一问题的驱动下，就会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
下面就这三句话的教学，具体说明。
首先研读第一句话。主要有2个环节。
多媒体打出：狐狸想了想，笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"
⑴第一个环节要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话 找出书上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什么 又为什么要笑着说
(1.要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作，神态来探究其心理；2.引导学生能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸"馋得直流口水"的味道。3.向学生渗透阅读中要学会抓住重点词语来理解主要内容的方法。)
⑵第二个环节引导学生思考乌鸦有什么反应 为什么不做声，它可能怎么想 从而理解乌鸦的心理。
对第二句话的研读，主要有2个环节：
教师过渡：看来这只乌鸦还真是不好骗，我还要想别的办法。这时狐狸又对乌鸦说了些什么呢 (教师作出冥思苦想的样子)
如果学生说不出是问候孩子，教师可以引导：对了，这是一只乌鸦妈妈，它有好几个孩子，妈妈们最爱说什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就会说话了。
多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的孩子好吗 "乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。(学生齐读)
(1)让学生自己先小声读读并思考你认为这样读行不行
这里主要是想引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切，关爱的语气，读音应略高于第一次。)
⑵思考：乌鸦听了狐狸的话有什么反应 你怎么看出乌鸦有点动心了
这里主要提醒学生抓乌鸦的动作"看了狐狸一眼"来进行合理想像。
研读第三句话。这部分主要通过以下几个环节来完成。
多媒体打出：狐狸又说："亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！"
⑴理解狐狸所说话的真实性。抓住重点词语来理解，这时用多媒体出示乌鸦和麻雀的图片，播放乌鸦和其他鸟的叫声。使学生明白乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，叫声也很难听，没有人愿意听。
⑵想想乌鸦此时的反应怎样 引导学生理解"得意极了",可以让学生做做样子，或者谈谈理解。
(3)引导学生想象乌鸦眼睁睁的看着自己辛辛苦苦找来的肉被狐狸叼走了，这时它会想些什么呢 从而使学生深刻的认识到爱听奉承话太害人了。
理解到这里，我设计了一个填空练习：这真是一只( )的狐狸
一只( )的乌鸦
如果学生不能够准确的填空，可以进行小组讨论 ,这样主要是想营造一个开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去想，去说，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，小组合作，共同发展，从而对狐狸和乌鸦有一个正确地认识，也呼应了教学引入时的问题。
这时出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚
第二大部分的最后一个环节是分角色朗读练习
在理解的基础上让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
(三)课后延伸，发展思维。出示一个情境：
第二天，乌鸦又找到了一片肉，飞回来站在窝旁边的树枝上，这时候，狐狸也出来找吃的，发现了乌鸦嘴里的肉……
请你发挥想象力，想一想会发生些什么
主要想在学生充分理解课文内容的基础上，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。这一环节的内容主要放在第三课时来完成，本节课可以先给学生，课下可以有充足的时间来思考，为下一节课的交流打好基础。
